viernes, 15 de noviembre de 2013

ACTIVIDAD 1.1 TEORÍA DIALÓGICA. COMUNICACIÓN


Bina: Daniel Jaimes Alcántara

Juan Pablo Medina Rico

Autor: ABELLÁN-GARCÍA BARRIO, Álvaro. Crítica, fundamentos y corpus disciplinar para una Teoría Dialógica de la Comunicación. Re-pensamiento de la disciplina para una acción humanista. Tesis doctoral inédita. Universidad Francisco de Vitoria, Madrid, septiembre 2010.

 

1-    octubre- 2013

 

El ser humano es el único ser vivo que hace uso de la razón,  es un ser especial que  tiene conocimientos  habilidades y capacidades; dentro de estas múltiples virtudes existe la comunicación  inducida a través de la palabra y el dialogo.

En la actualidad la comunicación formaliza los acuerdos entre sociedades por medio del dialogo favorecido por una amplia gama de valores que permiten la equidad.

La comunicación humanizadora se centra básicamente en el dialogo siendo este algo que nos hace más justos.

La comunicación se ha definido como aquella, donde la interacción de personas que expresan ideas, sentimientos y conocimientos dirigidas hacia la comprensión y el entendimiento entre los actores directos.

Comúnmente se observa que la falta de los elementos antes mencionados entre la comunicación social es la causa de conflictos que se deslumbran de manera frecuente entre ciertos grupos que por diferentes razones omiten la importancia de escuchar la intensión del emisor, en un dialogo.

La teoría dialógica de la comunicación sostiene, que esta es una interacción entre dos realidades como mínimo, aunque en ocasiones se presentan más agentes, este vínculo requiere de la reciprocidad  de ir y venir, por lo tanto se presente de una forma bilateral.

En las escuelas se presenta con frecuencia la falta de reciprocidad pues en ocasiones los docentes frente a grupo se atrincheran en un escritorio, creyendo que su realidad es la verdad única y la mas importante, aunque suene un tanto satanizado, es una realidad que existe y que se debería trabajar para promover el dialogo humanizado.

La comunicación es creativa cuando las personas son autenticas y mencionan por medio de la palabra su forma de pensar, sus ideales y juicios, aunque es bien sabido que la falta de un buen inicio del dialogo puede romper con el hilo de la comunicación generando un desinterés por parte de uno de los actores de la comunicación.

Los frutos de la comunicación auténtica generan en quienes lo llevan a cabo, una capacidad de entendimiento exacerbada, además de comprensión, colaboración y su pericia creativa. Siendo así se madura en crecimiento psicológico y se fortalece la identidad y la vocación.

Otra novedad de la comunicación auténtica es lo creado por el hombre, la cultura en general, lenguas, las bellas artes, resultado de la comunicación de hombres con hombres.

En términos generales, el ser humano es un ser gregario que necesita de la comunicación afectiva, directa y dialógica, en caso de refutar la idea, se obtiene, comunicación frustrada, hábitos deshumanizados, soledad, desamor y falta de compromiso a nuestro desarrollo personal.

La buena comunicación la reflejan autores como Mario Benedetti, Joaquín Sabina, por una lado Benedetti realiza analogía a una pareja, que cuando se están unidos son más que sólo dos personas, se extienden las posibilidades de crear más, también en México escuchamos mucho la  máxima que exclama “dos cabezas piensan más que una” y Sabina por el contrario presenta el hastío y frustración cuando una persona quiere unirse a otra y no lo logra. Este mismo punto lo retoma un su recital 19 días y 500 noches.

 

 

 

miércoles, 13 de noviembre de 2013

JAIMES-actividad 5 "CUADRO COMPARATIVO DE PROS Y CONTRAS DEL BLOG"

EL CUADRO COMPARATIVO SE PDO REALIZAR GRACIAS AL DOCUMENTO:

Castell Manuel. (2011). La era de la información, economía, sociedad y cultura, la sociedad red. Volumen I. México; Siglo XXI, 8ª reimpresión, pp. 5-20 y 21-42. Lib. Dig.



EL  BLOG: PUNTOS A FAVOR
 
EL BLOG: PUNTOS EN CONTRA
Puedes decir al que quiera leerlo, lo que piensas, sientes o quieres contar
 
Si no está claro el valor el tiempo que consume no podría justificarse
La gente puede buscarte y formarse una idea de quién eres
 
Podría no gustar como piensas, o como te muestras ante la sociedad
Te pueden hacer ofertas o pedidos de acuerdo a tus características
 
Podría terminar siendo un registro histórico de tus defectos y errores
Entras y participas en la conversación de la red digital
 
Toma gran tiempo y podría ser un recurso muy escaso
Puedes hacer nuevos amigos por afinidades e intereses
 
Te pueden hacer comentarios que no te gusten
Puedes conectarte y pertenecer a comunidades más amplias
 
Podría no gustarle a tus superiores
Deja un registro histórico de material que puede interesarte o que otros pueden leer a futuro
 
Podría no gustarle a gente que te interesa (alumnos)
La gente se puede conocer más
Se ponen a la luz tus defectos (mala ortografía y pésimo en la redacción)
 
Excelente medio de difusión del conocimiento y medio que se puede mejorar
 
Te podrían demandar por publicar material con derechos de autor

JAIMES-actividad 4 "DOCUMENTO DE SEGUIMIENTO"











IDEA: EXPERIENCIAS INDIVIDUALES
             EXPERIENCIAS MATERIALES
              DE INVESTIGACIÓN


GRUPOS: CONGREGACIÓN EN LUGARES
                   OBSERVACIÓN
                    VER CINE
                     LEER REVISTAS
TRABAJOS ANTECEDENTES: NO INVESTIGAR TEMAS ESTUDIADOS A FONDO
                                                       DEBER SER NOVEDOSO
                                                       ENFOQUE INNOVADOR
                                                        SELECCIONAR LA PERSPECTIVA PRINCIPAL DEL TEMA
                                                         IDEA MÁS CONOCIDA SE AFIRMA DE MANERA MÁS
                                                           EFICIENTE Y RÁPIDA
TEMAS DEINVESTIGACIÓN: 1. TEMAS YA INVESTIGADOS
                                                      2. TEMAS YA INVESTIGADOS PERO NO ESTRUCTURADOS 
                                                       Y FORMALIZADOS
                                                        3. POCO INVESTIGADOS Y POCO ESTRUCTURADOS
                                                         4. NO INVESTIGADOS
¿CÓMO GENERAR BUENS IDEAS? INTRIGAN, ALIENTAN Y EXCITAN AL
                                                                 INVESTIGADOR DE MANERA PERSONAL
                                                                 NO SON NUEVAS PERO SI NOVEDOSAS
                                                                 SIRVEN PARA ELABORAR TEORÍA Y SOLUCIÓN DE
                                                                  PROBLEMAS






Autor: Hernández Sampieri Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio. (1999). Metodología de la investigación. México; Mc-Graw-Hill, pp. 1-13, Lib. Dig.

JAIMES-actividad 3 "CUADRO A DOBLE ENTRADA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM"


Cuadro a doble entrada hecho por: PROF. DANIEL JAIMES ALCÁNTARA
Autor: Zarzar Charur Carlos. (1993). Habilidades básicas para la docencia. México; Patria, 1-6 y 24-32, Lib. Dig.

Tipo de aprendizaje
Contenido
Categoría
Actividades o
Conductas
Habilidad cognitiva
Verbos
Saber, conceptual,
Conocimiento o cognoscitivo
Contenidos declarativos: hechos conceptos principios
Información o conocimiento
Implica memorización, recuerdo de datos, tal como fueron comunicados al alumno, es recordar hechos concretos hasta teorías; es el nivel más bajo del dominio cognoscitivo
Observación
Atender
Encontrar fijarse
Identificar
Notar
Observar
Percibir
Reparar en
Vigilar
Retención
Almacenar
Citar
Conservar
Conocer
Copiar
Describir
Memorizar
Nombrar
Recordar
 
Saber hacer, procedimental, habilidades o psicomotriz
Contenidos procedimentales: acciones y estrategias para logar fines, resolver situaciones, etc.
Análisis
Desglosamiento de la información identificando sus partes, elementos de la comunicación, explicando su relación con el todo y la organización de los elementos constitutivos.
Ordenación
Agrupar
Listar
Relacionar
Clasificación
Catalogar
Categorizar
Jerarquizar
Recuperación
Destacar
Evocar
Reactivar
Comparación
Analizar
Diferenciar
Elegir
Inferencia
Inducir
Predecir
Deducir
Síntesis
Capacidad de reproducir un todo original con base en las partes e integrar una serie de conocimientos en una forma creativa.
Interpretación
Componer
Dramatizar
Parafrasear
Reafirmar
Recrear
Reordenar
Representación
Compilar
Dibujar
Integrar
Reintegrar
Resumir
Simular
Comprensión
Arreglar
Completar
Especificar
Establecer
Explicar
Exponer
Evaluación
Formar juicios de valor acerca de ideas… de lo cuantitativo a lo cualitativo controlado por el uso de criterios eficientes de manera interna o externa.
Evaluación
Argumentar
Criticar
Cuestionar
Debatir
Estructurar
Juzgar
Saber ser, actitudinal, valores o afectivo
 
Aplicación
Uso de conocimiento adquirido en la solución de problemas nuevos, transfiriéndole complemento a nuevas situaciones. Incluye la aplicación de reglas, métodos, principios, leyes y teorías. Es el nivel más alto del diseño de actividades de aprendizaje.
Transferencia
Adaptar
Aplicar
Cambiar
Crear
Construir
Descubrir
Dirigir
Diseñar
Elaborar
experimentar
Idear
Investigar
Manipular
Practicar
Producir
 

JAIMES-actividad 2 "EDUCAR, ¿PARA QUÉ? EL DEVENIR DE LAS FINALIDADES"


Elaborado por: Prof. Daniel Jaimes Alcántara

Tomado de: Avanzini Guy. (1998). La pedagogía desde el siglo XVII hasta nuestros días. México; Fondo de Cultura Económica, 1-14, 146-152

EDUCAR, ¿PARA QUÉ? EL DEVENIR DE LAS FINALIDAD
-          El protestantismo abarca aspectos, sociales, económicos, filosóficos, políticos y no sólo religioso.
-         Comenio instaura el primer sistema pedagógico verdadero y su filosofía se filtra en los estudios de Pestalozzi, Locke, Rousseau, Kant, Hegel, Froebel y Fichte.  
-         El materialismo del aristotelismo fue transformado por Santo Tomás de Aquino y Averroes reveló ser más auténtico mediante una concepción laico-racionalista.
-         El neoplatonismo surge en la edad media y el individualismo humanista fundado sobre el valor y el sentido, está ligado al librepensamiento optimista; Lutero consagra la relación directa entre dios y los hombres.
-         Una ética realista y laica se dibuja en adelante independientemente de las prescripciones religiosas: a través de la aprehensión nueva del hombre se espera una transformación de la sociedad liberada de la sabiduría suprema pero confiada a las manos de los hombres.
-         La ética moral nace de los movimientos racionalistas que se desarrollan en el siglo XII. Inspirados a la vez, en la tentativa aristotélica de fundar la moral sobre una base naturalista, en la aportación platónica en este dominio de esencia, en la doctrina de Epicuro.
-         La esclavitud, aunque considerada por San Agustín y Santo Tomás de Aquino como estado dependiente de la “ley divina”, habla conducida a una Insurrección de las ciudades y de los campos.
-         La filosofía protestante revela la consecuencia directa y anacrónica del universo cosmopolita que penetra los estratos de la población.
-         “El fin buscado por la pedagogía de inspiración protestante sigue siendo profundamente cristiano y esto se observa desde la apertura de los primeros establecimientos de enseñanza: la educación se considera como una consecuencia del bautismo al que los Hermanos no atribuían ningún poder mágico: el niño bautizado debía ser educado de manera que pudiera optar, un día, por la fe bíblica”.
-         La responsabilidad de la educación corresponde, según la edad del niño, a los padres, a los padrinos, a los “ancianos” de la Iglesia, de donde surge la gran importancia de la educación dada en el seno de la familia.
-         De manera muy natural, la ética espiritualista, profundamente cristiana, en que se basa la educación protestante, respondía a una nueva filosofía del hombre, no podía sino desembocar en una pedagogía moralizadora cuya finalidad, al mismo tiempo mediata e inmediata, añade al aspecto específicamente religioso del protestantismo un alcance antropológico.